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90后小学老师:教资的尽头,是一地鸡毛

职场 发布日期: 2022-04-05 浏览:


90后小学老师:教资的尽头,是一地鸡毛

100万人追捧的铁饭碗,一场「围城」。

小学教师这个职业,正前所未有得变抢手。

稳定、有编制、寒暑假、也在不断提升的待遇……单看入行门槛“教师资格证”的报考情况,2021年,报考人数超过1100万,其中,有800万都是非师范院校学生。

不过,这个年轻人眼中的“香饽饽”,也正面临着前所未有的挑战。

一方面,“双减”政策实行后,小学教育全面减负,低年级学生离校后不留作业,不公布成绩和排名,在课后开放兴趣课堂时间,鼓励特色教育。但对新入行的老师而言,这也意味着是一种减负吗?

另一方面,社交媒体时代,年轻的老师被赋予了更高要求。今年初,在北京朝阳区某小学,由于班上某小女孩在其他同学表演节目时捂住了耳朵,班主任言辞激烈地在全班人面前批判她“讨厌”“去滚”,随后被家长举报停职。当然,这中间有师德和语言暴力的问题,但另一个延伸出来的问题是,鼓励式教育的倡导下,“严师”的边界又在哪里?

我们找到了5位90后小学班主任,听了听她们的职业故事。

她们身处北京、深圳、天津和湖南。我们发现,不同地区的小学老师其实面临着相似的困扰和冲击——授课要争分夺秒、对孩子要树立威信但不能说狠话、要学习照顾家长的情绪,以及最为重要的,要及时让自己跳出成绩焦虑的惯性……

她们的焦灼和反思,也正是大的教育转型背景下,更年轻一代教师的普遍阵痛和崭新探索。

以下是他们的自述。


90后小学老师:教资的尽头,是一地鸡毛

90后 北京某公立小学 低年级语文老师 教龄3年

要说学业压力,现在的孩子和我们小时候比,真的轻松多了。

我上小学时,作业补习班一大把,每学期的期末考试,家长对低年级的要求不只是“双百”,得是三科都要考100分。

但现在一年级孩子没有期末考试,平时老师也完全不留书面作业,基本全靠学生自学。

课后作业留不得,就只能挤压课上时间。我教语文,每节课都是争分夺秒,练字、听写都要在学校内完成,讲课的同时也要把题做完。

剩下布置的小练习,就要在正式课程结束后,“课后服务”的时间里完成。每天授课时间大约3点结束,之后会有约2个小时的课后服务,前1个小时里,老师可以盯着孩子做练习。

后1个小时就不能做练习了,是兴趣拓展时间。孩子可以自由选兴趣课,比如朗诵、书法、手工这些。

当然,是不是孩子自己的兴趣我就不清楚了,这些都是家长在安排,由家长进线上选课系统来操作。

作业少了,课时又只有那么多,我很担心生字、生词他们无法掌握,就得抓紧在学校的一切时间抽空帮他们做练习。

过去,中午的时间还可以利用个15分钟,但后来被家长举报了,说孩子中午需要休息,以后也不能再做了。


90后小学老师:教资的尽头,是一地鸡毛

自从老师不能留强制性作业以来,布置课后作业的角色就从老师变成了家长。大部分双职工家长,没那么多时间管孩子,都会给孩子布置作业,虽然他们也没时间帮忙检查和订正。

有一回,我发现午休时有个小男孩偷偷写作业本,教室里那么黑,其他人都在睡觉,写东西对眼睛特别不好吧?然后我就看到,他的作业本上不是自己的名字。

原来是另一个小朋友,家长给她留了作业,她就拿到学校来让另一个小男孩帮她写。

缺少作业这个环节后,我很难摸清学生的水平。

北京很多小孩提前上过“幼小衔接课”,课外班太多了,觉得自己都会了,课堂上就不好好听。那也有些完全没学过的,这学期就很难跟上——今天学认字、看拼音,平均每天学3个,但他连基础辅音元音还没弄懂。

我会给学生出一点小练习,来摸摸底,课前用5分钟,但不能给成绩。现在练习册上不能写得分,只能写扣了多少分,让家长通过它知道孩子的大致水平。

我们也试着开发过一些特色作业形式,比如让孩子拍个小视频或录个语音上传。后来也被家长举报了,说不能在群里上传视频和语音这种联办作业——如果所有家长都在群里发,有的家长就觉得,这不就是硬性要求的作业吗?

后来我们就改成了自愿完成。老师们只能在群里表扬一下某个同学的视频拍得很好,也算暗示一下家长,回家可以督促孩子试着做一些。


90后小学老师:教资的尽头,是一地鸡毛

其实一年级孩子,不用花那么多时间做作业学习是好事,学的东西也不难,但难的是培养习惯。有的孩子很难集中注意力,手里总想动点东西,还有的看着很认真坐在那,脑子没在课堂上,一叫他回答问题就露馅。

要规范学生行为习惯,给点甜头或苦头,才能有效。但现在作为老师,我们能施展的空间越来越有限了。

惩罚肯定不行,现在抄写都是最多抄三遍,多了就算体罚了。

奖励效果也有限,有的孩子对正向激励没那么渴望。集体荣誉感强的孩子,我给他们这一个学习小组扣分,他可能就改了。但有的孩子,扣分就扣分,他也不怕,你就只能一直重复跟他说,说实话有点疲惫。

碰上家长也不上心的,我就真没办法了。我曾经碰到过一个一年级的孩子说脏话,我和他家长反映,家长就回了我两句“知道了”。孩子还和我顶嘴:“我爸爸在家就这么说。”

像我这样的年轻教师,家长对我没什么信任感。一些家长学历高、年纪大,觉得没必要听老师的,还有的二胎家长,养了第一个孩子后,就觉得第二个也照着第一个养呗?

还有些家长“好为人师”,也给我打电话提过一些意见,比如“可以更加严格管理”啊,“孩子表现不好你就罚站,没关系的”……

我们哪里敢啊?现在倡导鼓励式教育,保护孩子自尊心,很多家长并不了解学校具体的要求政策,班主任夹在学校、孩子、家长中间,真的很难做。


90后小学老师:教资的尽头,是一地鸡毛

95后 深圳某公立小学 二年级语文 教龄2年

我们这边没怎么感觉到学生减负了,并且班主任的压力还更大了。

学生一般4点多放学,从4点到5点半是课后服务。有的学生能在这段时间内写完作业,但还有很多孩子做不完,就要留到回家完成。

按理说,我的语文科目作业在一个小时左右可以完成,但学习比较吃力的孩子就要花上1-3个小时。课后服务时间完不成的,回家可能要写到7、8点。

我的同事教六年级科学,经常听孩子们抱怨说作业很多,每天回家都要做到8点多。

课后服务时间,我会在讲台上改作业,遇到问题就及时把孩子叫上来纠正。我带的班50多个孩子,没有精力一一叫过来私下里说他作业质量很糟糕,这段时间是比较珍贵的答疑时间了。


90后小学老师:教资的尽头,是一地鸡毛

原则上,在学生面前公开表扬或批评,这种情况还是挺普遍的。但绝对不能在家长面前公开处刑。

我们这有个老师,会直接在家长群里公开表扬某个学生作业完成得好,家长群就会马上变成“夸夸群”,大家都在群里给学生点赞。这种情况按理说都是不允许的。

虽然不能和学生及家长公布成绩,但私下里,学生成绩是会有排名的,细致到0.5分。每个班会算平均分,开班主任大会的时候,年级主任会和我们说,哪个班需要注意提高成绩。

但对家长不能明说。只能给一个综合的等级,ABCD,他们只知道一个模糊的区间,比如90到95就是A+。

但告诉家长等级时,我们不会说这是按照成绩划分的,会说“这是一个综合表现的评定”。


90后小学老师:教资的尽头,是一地鸡毛

另外,家长会上我们还会设立一些“纪律之星”“积极之星”“有爱之星”“学习之星”这些称号,每次都能有一些人评上。

这个名额很多,基本班上每个人都被颁过这个奖项。因为要照顾到孩子和家长的情绪,如果只表扬一部分人,又会有一些家长有意见。但其实,每个人都能拿到奖的话,这个奖的含金量也就不高了,只是一张纸。

其实做班主任,最要命的还是和一二年级的这些小孩子沟通,之前我带一年级的时候真的很痛苦,很容易生气。乳腺增生是老师的通病了,都是被气出来的。

我们这里相当于深圳一个城中村校区,大部分孩子的家长都是进城务工的,家长们会比较听学校的安排。很多家长也比较忙,过了5:30,有的孩子就会自己坐校车回家,在家一个人待着。

小学阶段,是培养孩子习惯的关键时期。但老师们面对这么多孩子,只能做到很笼统的管理,像设立积分制度,鼓励他们遵守纪律。

但是,孩子的良好品质,肯定是要在家庭教育里来培养的。而很多家长并没有时间兼顾,只想完全交给老师,我们也会面临更多管理上的难题。


90后小学老师:教资的尽头,是一地鸡毛

95后 天津某公立小学 一年级语文 教龄1年

我们学校对一年级成绩要求不高,对老师最大的要求就是把孩子都看住了,别有安全问题。

我们这一年级是不留任何作业的,读一读也是10分钟完事,我们得让学生在学校就把作业都完成了。

因为家长们都在35-40多岁,还有很多孩子是二胎,管孩子也不用怎么费心。

班主任主要操心的是维持纪律。孩子年龄小,下课总是互相打闹,逗着玩,有点摩擦,比如上次有个学生差点把牙磕了一下,我就会找家长来协商一下。


90后小学老师:教资的尽头,是一地鸡毛

纠正孩子的错误,需要注意千万不能打击孩子的自尊心。这个话术挺需要斟酌的,像是“你怎么那么讨厌啊”,这种话是肯定不能说的。

上回班上有个孩子老是偷拿隔壁桌同学东西,他自己也不觉得有问题。这种情况我就是连哄带吓唬处理,比如说“你再拿别人东西就把你送到保安叔叔那”。

小学的孩子,说一遍他不一定会改,就得反复纠正,不然就得联合家长。

我自认为我对孩子还是比较严厉的。但是上次家长会,听见一个孩子和他妈妈说,“我们班主任特别温柔”……

年轻老师要在孩子中树立威信,还是挺难的,我们也不能说狠话。

不过我发现,孩子们现在都特别喜欢来学校,一年级注重课堂的游戏性和互动性,在学校是个特别快乐的事。虽然家长肯定不会就让他这么快乐下去。


90后小学老师:教资的尽头,是一地鸡毛

90后 湖南某公立小学 四年级语文 教龄6年

我们这的一大特点是,家长有足够多的时间配合老师来监督孩子。

家长的下班时间是5点多,基本能和孩子的放学时间重叠在一起,有时间在课后陪伴孩子。

大概每2-3天,老师都会把批改后的作业给一个ABC的评级,我们给每个孩子编了学号,会根据学号按时公布在班级群里。

如果孩子能达到A,说明他在学校学的比较到位,不需要家长额外辅导了。如果是B或C,我们就会嘱咐家长回家再巩固一下知识点。

因为每学期没有小测,只有一次期末考试,家长们摸不着头脑——我的孩子到底是什么水平?她们经常开玩笑说,孩子到六年级就像开盲盒,到时候你才能知道她学的怎么样。

所以,我们尽可能让家长在平时练习就知道孩子的大概水平。


90后小学老师:教资的尽头,是一地鸡毛

作为班主任,我一周10节主课,在这之外还要维持和家长的沟通。

家长们存在一个普遍问题,我想跟他交流一下孩子的情况。家长就会说“孩子大了,有自己的想法了,管不住了”。其实四年级的孩子只有10岁左右,你就觉得他管不住,不听你的,那以后可怎么办呢?

现在部分家长对老师的干预也会更多,他们不会从老师的角度想,就觉得不是他们家孩子的问题。

有时候小孩子有很多行为习惯的问题,有的孩子明明在课后服务时间能完成作业,但你要他完成,他就是不做。你不督促,他真的一下也不会动,这时候就需要家长来辅助。

然后我一反馈,家长就说管不住他,工作很忙。很多家长觉得孩子只要丢给学校,问题就都能解决了,事实是我解决不了,我才会找家长,能解决我早就解决了。


90后小学老师:教资的尽头,是一地鸡毛

年轻父母工作压力都蛮大的,对待小孩子就没那种耐心,或者喜欢把自己的观点强加给他。

有一个家长和我说,他儿子都10岁了,他还觉得孩子只是个小朋友,还经常反抗他。因为在幼儿时期,父母亲外出务工一直缺席,他就总是觉得孩子还没长大,方方面面都想管他。

但他对孩子期待值又很高,但自己却不愿意付出心力,就都推给老师。

如果家长在孩子小的时候缺位,没有规范他的习惯,长大后就更不好管了。结果,他们就只能把希望寄托在老师身上。

我有时候和同事开玩笑说,我哪有那么多仔啊,我自己也只有一个孩儿。每个学生家庭内部的事,我是真的心有余而力不足了。


90后小学老师:教资的尽头,是一地鸡毛

90后 深圳某公立小学 一年级语文 教龄1.5年

深圳是个外来人口密集的区域,我们校区大部分是进城务工的,一个班40个孩子,可能只有10几个是有深圳户口的。

上班族很忙,孩子不是爷爷奶奶在接送,就是放在晚托班,等到8-9点接她回家。

家长有个惯性思维,就是把一年级的老师当做幼儿园老师。他会觉得你有点像保姆,什么事都要跟你交代。而且家长比起孩子有更强的分离焦虑,这时我一方面要安抚家长,一方面也要让他理解老师的职责所在。

我们班上有个小孩,情绪很不稳定,容易被激怒,对于别的同学一些示好的行为,像是想和他做朋友,碰一下肩膀,他会立刻去还击,别的家长肯定有很大意见。

这时我就要去和他的家长沟通,结果我那天和家长说了情况后,她立刻就崩溃了,说要带孩子请假散心。后来这个孩子又出现了很多攻击性行为,他妈妈和我说:“不是她要进精神病院就是这个孩子要去。”

对我这种刚上岗的老师,我是很手足无措的,只能求助心理老师。心理老师说,孩子这样的话,老师更要情绪稳定,给小朋友安全感,让他觉得老师是可以依赖的,不会像父母一样突然打他一顿。

后来,他妈妈问我,孩子最近有没有攻击别人,我们只是说他上课不是很专注,实际上孩子也并没有攻击过。但他妈妈误解了我的意思,回去和他爸爸一说,爸爸又打了他一顿。

我们班上有很多新手父母,一胎,很多事情不知道怎么处理。我遇到过一个妈妈,大概晚上11点多,其实已经到了我的休息时间,她就打电话过来一直哭,说“已经不知道怎么和这个小孩相处了”。


90后小学老师:教资的尽头,是一地鸡毛

还有些家长不信任年轻老师,自己看了一些育儿理论,有一套理论知识输出,她就会来教你怎么当好老师。

比起我小时候,现在的家长对学校事务真的很上心。

我们班上的家长会组织家委会(家长委员会),是家长自发组织的,还会设置“家长班长”的职务,下面有负责财务、采购、宣传、卫生等等小部门。如果学校要组织一些大型活动,比如运动会,首先就会联系家委会。

每个学生给班里交一份班费,资金就由家长来管理,这样不经老师的手,也能避免一些不透明的地方。


90后小学老师:教资的尽头,是一地鸡毛

我见过有的班主任,因为某些原因和家委会的家长闹得很不愉快,后续她的整个班级工作都很难推进。

还有些家长会私信老师,比如你这个评比,为什么没让我家小孩上?我还有一个同事,家委会班长和她相处不好,说她的课上的不好,但其实没有任何一个家长来听过她的课。你也不知道是谁添油加醋讲的,老师的形象就这么坏掉了。

我现在觉得上课已经是最轻松的了,平时要安抚家长、协调矛盾,处理家长关系还要一碗水端平,得看班级群的舆情,监察到位。

我觉得理想的教育,小学阶段看重的是对道德的培养。双减之前,我好像也是太揪着成绩不放了,我会很看中班级平均分,认真计算多少人考到95分以上,自己也有点陷入成绩焦虑里。

但我现在觉得,学生首先得是一个立体的、活生生的人,而不是一个很扁平的形象。


90后小学老师:教资的尽头,是一地鸡毛

同样,网上的议论对老师有很高的道德要求,也是在要求老师当一个扁平化的、“道德高尚”的人,但其实,我们也很立体。

学生有丰富多彩的性格、技能,老师也是如此。能理解这一点,大家都放过彼此,可能会快乐很多。

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